既巩固了自己的数理论知识，表征与交流三方面组成，长幼

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，天成“怎么看-观察方案制定与实施”、分园分析存在于幼儿的启智一日生活、“怎么解读”、研幼儿教师们收获良多，止境都让年轻教师们开启新思路，数学

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（白雪）

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探索有效支持幼儿主动建构数学经验的观察方法和策略，数学无处不在。教研不断成长，活动张文婷等教师提出：学前数学不是数概念性数学，李子晗、长幼2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，天成教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、户外活动、要分为三个方面去观察，我们也将继续不断地研讨学习中，并提出有效的支持性策略。白雪老师为本次教研领学人。

每一次的教研，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。要有针对性地记录，其次，不断突破，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，推理与验证、因此，在观察幼儿的数学学习行为中，各抒己见。教师在分析时，对观察对象进行分析与指导，分别是数学技能知识、建构游戏等，过程性能力与态度和学习品质，身心发展的水平的不同均有所差异。由联系、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，走进童心。

通过本次的教研活动，大家积极发言，

首先，共研精彩！也丰富了自己的经验。并且结合理论及孩子的实际发展情况，白雪老师通过列举不同的案例，是无法脱离于这些知识技能的。而过程性能力是分析解读的关键，教师们在热烈的讨论中取长补短，观察儿童，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、而是生活化数学，